文学课程作为职业技术学院学科的重要方面，对提升学生的人文素养起到了重要作用。而职业技术学院作为培养专门技术人才的高等院校，有必要普及文学以及文化知识。与此同时，职业技术学院学生某种程度来讲对学习的重视程度较少，而对文学这类看似无用的知识更是选择忽视。事实上，文学对一个人的身心发展起到的作用同样不容小觑，因此在职业技术学院要高度重视遇到的障碍但是必须要坚持推行下去。

一、遇到的障碍

在职业技术学院开设文学课程遇到的难题主要来自几个方面，分别是学生自己对文学缺乏兴趣以及学校资源投放力度薄弱。

(一)学生对文学缺乏兴趣

当下社会风气普遍处在一种浮躁的状态中，而高职院校尤重视各行业技术的培养，对人文建设投入的精力十分有限。除了国家规定的思想政治课外，人文素养基本上排除在教学目标之外。这种急功近利的教学理念，最终导致培养出的学生均审美趣味底下，缺乏对人生的思考与规划，生活作风庸俗且缺乏责任感。而文学的开展恰恰可以改善这一消极现状。对于学生而言，最可行的方式便是阅读文学作品。

可是，摆在眼前的事实是，高职学生对文学本身便没有多少兴趣。提到读书的话题，很大比重的学生都用嗤之以鼻的态度来看待，认为对他们工作求职没有帮助，还要花费时间坐在那里，当然很多学生也反映自己难以静下心读书。即使出现爱读书的学生，也会在周围环境的不解中放弃自己的爱好，随波逐流失去提升的机会。

学生对读书的兴趣匮乏，一来与文学不能与职业发展产生直接联系，另一方面也与严重欠缺的审美鉴赏感知能力有关。由于微薄的阅读量以及中小学期间知识积累的薄弱都导致学生没能培养起基本的文学接受能力。当他们面对一部小说、诗歌或者散文时，会显得无所适从，不知道从哪里看起，对书中的故事以及人生启迪都难以形成情感与思想上的共鸣。而无法投入进书籍当中，多次阅读遇到阻碍，学生的信心也会受到打击，便在功利化的周边环境中更不愿意在看书上浪费时间了。

消极环境与自身根基的薄弱促使他们我要发培养起对文学的兴趣，而兴趣才是最好的老师，如果学生没有兴趣，那么教师即使开设再多的文学课也无法触及根本，不能实现提升学生文学素养的目的。

(二)学校对人文素养的忽视

很多高职院校都没有开设文学课程，只有少部分开设了大学语文。然而大学语文的内容十分有限，与文学本质并无必然联系，对培养学生的人文意识发挥的作用也收效甚微。学校不重视同样与社会环境有很大关系，当社会大环境鼓吹“读书无用论”的时候，很多院校的教师也受到影响。尤其是理工类院校，学校教师本身接受的培养便是忽视人文性的，他们在教学中也难以形成自觉意识。很多高职院校的图书馆在文学书籍的配备上也十分稀少，根本无法满足一个常规读书爱好者的需求。因此，即使有想看文学作品的学生也难以在图书馆资源中找到目标书籍。而自行购买本身便机具局限性，无论经济能力还是物质空间都不具有可行性。

高职院校如果没有开设语文课程相关专业的话，连文学教师资源的配备也是十分稀缺的。即使开设选修课或者常规课，也没有聘请数量足够的文学教师来满足全校学生的需求。可见通过文学培养这一种经济最适用可行度最高的途径来提升高职学生的人文素养，无论从学校自身而言还是学生兴趣而言都具有很大的障碍。但是这些障碍必须要扫除，否则将无法实现提升国民文化素养的目的。

二、解决的途径

面对当下高职院校文学培育中遇到的障碍，一套覆盖全面可行性高的改革方案需要被研究并推广落实。主要从以下几个方面入手。

(一)聘请文学专业的教师

高职院校可以引进文学硕士博士，专业覆盖外国文学、中国现当代文学以及古代文学，并开设专门的文学课程。在师资引进时，要以教学效果好且能激发学生对文学的兴趣为核心要求。原因在于高职院校的文学课程的设置以陶冶情操以及普及文学常识为主，而非科研，而只有讲课生动活泼才能激发学生兴趣。“教师要转变自己的思想观念，认识到高校学生同普通生不同之处，要重视培养高校学生的文学素养。”[1]

(二)开设文学课程

高职应当结合学校当前现状开设文学类课程，每一届在校生都要用一个到两个学期专门学习文学知识。例如《外国文学》《中国现当代文学》以及《文学艺术鉴赏课》等。当然由于学科使然，对于理工类专业来讲应当将这些课程知识压缩到一节课当中。以赏析形式为主导，覆盖文学知识。教师要鼓励学生写读书笔记或者读后感，同时对学生的平时作业进行点评以及打分，只有这样才能提升他们课堂接受的效果，同时在竞争意识的影响下用心去体会感受文学作品的故事内容以及思想情感。